2017.10.15

Wijzer in executieve functies

Auteur: Maaike Houtman, Maaike Losekoot, Tjitske van der Waals en Mickey Waringa
Titel: Wijzer in executieve functies
35 spelletjes om executieve functies bij leerlingen te trainen en te versterken
Uitgeverij: Pica
Plaats: Huizen
Jaar: 2017
Pagina's: Box met handleiding (56 blz.) en 36 kaarten voor groep 1 t/m 4
Box met handleiding (56 blz.) en 36 kaarten voor groep 5 t/m 8
ISBN-13: Box groep 1 t/m 4: 978-94-92525-04-8
Box groep 5 t/m 8: 978-94-92525-05-5
Prijs: Box groep 1 t/m 4: € 23,50
Box groep 5 t/m 8: € 23,50

wijzer in executieve functies - 35 spelletjes om executieve functies bij leerlingen te trainen en te versterkenDe auteurs van deze twee boxen stellen het meteen scherp: de executieve functies zijn een sterke voorspeller voor schoolsucces, misschien wel meer dan de cognitieve mogelijkheden van de leerlingen. Om misverstanden te voorkomen - want al naargelang de auteur die erover schrijft, durft het aantal of de benaming verschillen - de executieve functies die de auteurs bedoelen zijn: inhibitie, werkgeheugen, planning en organisatie, taakinitiatie, emotieregulatie, flexibiliteit en metacognitie en zelfmonitoring. De ene box is bedoeld voor leerlingen van groep 1 tot en met groep 4 (Vlaanderen: 2de en 3de kleuterklas en 1ste en 2de leerjaar), de tweede box voor leerlingen van groep 5 tot en met groep 8 (Vlaanderen: 3de, 4de, 5de en 6de leerjaar).

Om het belang van deze executieve functies en hun onderlinge 'samenwerking' duidelijk te maken, gebruiken de auteurs de metafoor van het besturen van een boot, een metafoor die de leerkrachten meteen ook een woordenschat geeft om met de leerlingen (en hun ouders) over die executieve functies te praten. Het belang van deze gemeenschappelijke taal kan niet genoeg naar waarde geschat worden, aangezien het een toch wel moeilijke materie heel toegankelijk en bespreekbaar maakt. Deze metafoor kun je erop nalezen in de handleiding.

In de handleiding vind je naast een goed stukje algemene theorie over de executieve functies voor elk van hen een soort van steekkaart met daarop de volgende rubrieken:

  • definitie,
  • leeftijdsindicatie (wanneer begint deze functie zich te ontwikkelen en hoe lang gaat deze ontwikkeling door?),
  • wat wordt er in de schoolsituatie vaak gezien bij leerlingen die moeite hebben met deze functie,
  • tips om deze functie te versterken

De spelletjes in de box, goed vergelijkbaar met de gekende bewegingstussendoortjes, laten de leerkracht toe om bij de leerlingen te observeren in welke mate ze een bepaalde executieve functie al beheersen. Iedere executieve functie heeft zijn eigen kleur, die je terugvindt op de spelfiches, en kan doelgericht geobserveerd worden in vijf spelletjes:

  • inhibitie: licht blauw,
  • werkgeheugen: geel,
  • planning en organisatie: oranje,
  • taakinitiatie: rood,
  • emotieregulatie: groen,
  • flexibiliteit: paars,
  • metacognitie en zelfmonitoring: turkoois.

Voor de leerkracht is er een observatiekaart met daarop de vier kijkopdrachten die hij tijdens het spelen van elk spel moet uitvoeren:

  • Welke leerlingen kunnen dit spelletje bijzonder goed?
  • Welke leerlingen hebben zichtbaar moeite met dit spelletje?
  • Wat valt er nog meer op in het gedrag bij de leerlingen die zichtbaar moeite hebben met dit spelletje?
  • Vallen de leerlingen die zichtbaar moeite hebben met dit spelletje, ook uit op andere spelletjes behorend bij deze executieve functie?

Het bijbehorende observatieformulier en de andere materialen bij deze boxen, kun je zonder verdere kosten van het internaat halen op http://zienindeklas.nl/documenten/ en niet op het in de handleiding helaas verkeerdelijk vermelde internetadres.

Deze twee boxen helpen de leerkracht inderdaad om via gerichte observatie de executieve functies bij hun leerlingen te trainen en te versterken. Daarenboven zorgen ze ervoor dat de spelletjes voor de leerlingen niet beperkt blijven tot leuke bewegingstussendoortjes, maar ook voor hen effectieve leertijd worden.

Een absolute aanrader om als schoolproject te 'adopteren'.

afdrukken

2015.11.08

Adapti

Auteur: Inge Schietekatte, Ilse Noen, Caroline Bolckmans, Wim Tops & Dieter Baeyens
Titel: ADAPTI
Vragenlijst naar adaptieve vaardigheden voor jongvolwassenen met een autismespectrumstoornis 16-25 jaar
Uitgeverij: Garant
Plaats: Antwerpen|Apeldoorn
Jaar: 2015
Pagina's: 90
ISBN-13: 978-90-441-3261-8
Prijs: € 31,50

adapti - vragenlijst naar adaptieve vaardigheden voor jongvolwassenen met een autismespectrumstoornis 16-25 jaarJongvolwassenen met een autismespectrumstoornis hebben het niet altijd gemakkelijk om zich aan een nieuwe omgeving aan te passen. Er wordt van hen een grote mate van zelfstandigheid verwacht en een voldoende keuzebekwaamheid. Zij kunnen hierop in een individuele begeleiding voorbereid worden. Om dit begeleidingstraject optimaal te laten renderen, moet men eerst weten aan welke adaptieve vaardigheden er gewerkt moet worden. En hier komt de ADAPTI op het juiste moment om de hoek kijken.

De ADAPTI is een zelfrapporteringsinstrument dat de adaptieve vaardigheden van jongvolwassen van 16 tot 25 jaar met een autismespectrumstoornis in kaart brengt. Het is een vragenlijst die door jongvolwassenen met gemiddelde cognitieve vaardigheden kan ingevuld worden. Na verwerking krijgt men een profiel met de volgende schalen:

  • Flexibiliteit;
  • Planning en organisatie;
  • Sociale vaardigheden;
  • Computervaardigheden;
  • Inlevingsvermogen;
  • Zelfredzaamheid;
  • Communicatie;
  • Omgaan met interesses.

Het instrument is per leeftijd genormeerd voor mannen en vrouwen afzonderlijk en uitgesplitst volgens onderwijsniveau. Deze niveaus zijn:

  • Algemeen Secundair Onderwijs (16 tot en met 20 jaar);
  • Technisch Secundair Onderwijs (16 tot en met 20 jaar);
  • Beroeps Secundair Onderwijs (16 tot en met 20 jaar);
  • Professionele Bachelor (17 tot en met 25 jaar);
  • Academische Bachelor (17 tot en met 25 jaar);
  • Master (17 tot en met 25 jaar).

In het boek staan de procedures voor de afname, scoring en interpretatie heel duidelijk uitgeschreven. Ook de psychometrische kwaliteiten van dit instrument worden uitgebreid toegelicht.

Een waardevol instrument!

afdrukken

2007.08.27

Organiseer jezelf zonder je hoofd te verliezen

Auteur: Janet S. Fox
Titel: Organiseer jezelf zonder je hoofd te verliezen
Uitgeverij: Abimo/Schoolsupport
Plaats: Sint-Niklaas/Zuidhorn
Jaar: 2007
Pagina's: 106
ISBN-13: 978-90-593-2344-5
Prijs: € 9,95

organiseer jezelfLeren organiseren zou voor veel schoolkinderen en studenten een verplicht vak moeten zijn. Denk maar aan de leerling die iedere dag al zijn boeken en schriften meesleurt in zijn boekentas uit angst anders iets te vergeten. Of aan de leerlingen met diverse leer- en ontwikkelingsstoornissen die hun slordigheid en gebrek aan organisatie gemeen hebben.

Dit boekje behoort tot de reeks Lach en Leer. Op een speelse en humoristische manier - soms met de nodige overdrijving - vertrekt de auteur vanuit levensechte situaties om het belang van een goede organisatie aan te tonen. Om het met de eerste tip op bladzijde 6 te zeggen:

Je organiseren, wil NIET zeggen dat je een ordefreak moet worden. Het wil zeggen: minder tijd besteden aan gek worden én meer tijd hebben voor leuke dingen.

Organiseren begint met de aanschaf van net dat schoolmateriaal dat je helpt om orde in de chaos te scheppen. Waarom inderdaad geen doorzichtige pennenzak voor die spulletjes die anders verdwalen in een boekentas? En dat is maar één tip naast het gebruik van ringmappen, tabbladen enz... Een boodschappenlijstje helpt je bij de aankoop van de juiste spullen. Als je dan nog iedere avond jouw materiaal klaar  maakt voor de volgende dag, hoef je inderdaad niet in jouw pyjama achter de schoolbus te lopen...

Het juiste materiaal kan maar werken als je het snel kunt terugvinden: orde in de schoolbank, het schoolkastje, ... is dat ook belangrijk. Ook hier gaat het boekje op een ludieke maar duidelijke maar in.

Naast de organisatie van het schoolmateriaal is de organisatie van de tijd van belang. De agenda biedt hiervoor heel wat mogelijkheden, maar het leren inschatten van de nodige tijd en het plannen op korte en lange termijn van de studietijd moet zeker geleerd worden. Voeg daar een georganiseerde en rustige leeromgeving aan toe, en de kans op succes vergroot zienderogen.

Daarnaast vind je in dit boekje ook nog enkele sterke oplet-, geheugen- en leertips.

Dit boekje verdient het om opgenomen te worden in de lessen Leren Leren die in veel basis- en secundaire scholen gegeven worden. Alle kinderen kunnen er iets uit leren, niet alleen de kinderen met leer- en ontwikkelingsmoeilijkheden en de beroepssloddervossen. Met een goede organisatie als fundament komt een goed of beter leerresultaat al een heel eind dichterbij.

afdrukken

22:37 Gepost door Lieven Coppens in Abimo, Schoolsupport | Permalink | Tags: organisatie, structuur, ontwikkelingsstoornis, leerprobleem | |